学术思想和学术观点有什么区别

1. 学术思想和学术观点有什么区别

1、学术思想往往是指相对完整的理论体系；
2、学术观点一般是指对学术问题具体看法；
3、学术思想包括学术观点，这些观点相互联系构成思想体系。
（回答完毕，若有价值，请予采纳）

2. 学术思想怎么写

一、多一点真诚批判，少一些虚伪盲从
   
 能不能进行学术创新，首先与能否进行独立思考，能否进行批判性思维有关。而要独立思考，既需要学术勇气，也需要学术真诚。但有时候，人们因为种种原因可能做不到这一点。这就会妨碍创新。
   
 所以，学术创新首先需要有独立的学术人格，需要有“真”“诚”为学的态度。要对学术有敬畏之心，要把学术当回事。只有这样具有学术勇气，学术真诚，具有独立的学术人格，能够进行独立思考，才有可能进行创新。
   
 二、多一点问题意识，少一些“学科焦虑”
   
 任何学术创新的不竭之源都在于现实中存在的问题。现实中有了新问题，就需要有人来解决，如果谁的研究最先或比较早地关注甚至解决了新问题，谁的学术研究就不可避免地具有了原创性。因此能不能进行学术创新，很大程度上取决于研究者是否具有敏锐的问题意识。

3. 学术思想和学术观点的区别,什么叫学术观点

1.学术思想和学术观点在定义、具体内容等方面都有区别，具体区别如下：学术思想是指相对完整的理论体系。
 
 2.学术思想是人脑对现实事物间接的、概括的加工形式，以内隐或外隐的语言或动作表现出来。
 
 3.思想是由复杂的脑机制所赋予的。
 
 4.学术思想对客观的关系、联系进行着多层加工，揭露事物内在的、本质的特征，是认识的高级形式。
 
 5.思想由生命进化而产生。
 
 6.物质的化学反应构建生命，生命在生存过程中进化出意识、思想。
 
 7.学术观点一般是指对学术问题具体看法。
 
 8.观点处于一定立场，分析事物利弊和适用性的表达。
 
 9.学术思想包括学术观点，这些观点相互联系构成思想体系。

4. 课题研究的学术思想怎么写

通过了解学术思想的概念，然后再查看课题中要求学术思想的主题是什么，再来查询相关资料结合资料来写学术思想。
不仅是关于目前正在申报的课题的观点，还包括之前所做研究中的代表性观点。这里对学术观点的写作应该指出与正在申报课题之间的相关性，不能是随便写一些观点。在形式上，这里一般写三条就可以，每条列出小标题概括观点，后面用一段话给出详细论述。

与前期项目、博士论文等的关系
与前期项目、博士论文的关系也是很多课题申请书中要求阐释的一部分。如果正在申请课题与自己之前的课题项目或博士论文没有关系，这里可以直接写没有关系。如果有关系，那么就要写明其中的继承性创新关系，一般写一段简短的话，将如何继承了其中的内容以及如何实现了哪些创新点都写出来。
有的课题还会要求申请人列上自己的参考文献，也就是与本课题相关的代表性专著、文章等。文献既需要具备权威性，还要考虑系统性。

5. 课题学术思想怎么写

问题一：选题的学术思想，特色和预期达到的成果和水平指的是什么  《研究内容和预期成果》 
  清热解毒方对化疗致口腔黏膜炎的临床观察和研究 摘要： 
  目前治疗肿瘤的方法主要有手术、放疗、化疗等，化疗是临床治疗恶性肿瘤最常见的治疗手段之一[1]，化疗药物能抑制 肿瘤细胞的生长和发展，并在一定程度上杀灭或抑制肿瘤细胞，但是传统化疗药物不具有特异性，化疗药物在杀伤肿瘤细胞的同时也损伤了相当数量的正常细胞，并直接影响到心肝肾以及神经系统，对增殖旺盛的组织细胞（如口腔黏膜细胞）产生的毒性作用即阻断核糖核酸的形成与利用，破坏黏膜上皮细胞的生长，抑制唾液分泌，导致口腔黏膜干燥，萎缩变薄、脆性增加， *** 细菌、病毒、真菌的能力下降，继而发生炎症溃疡[2]即口腔黏膜炎，口腔黏膜炎(oral mucositisOM)是指口腔黏膜上皮组织的一类炎症和溃疡表现，主要表现为口腔黏膜红斑、脱皮、溃疡形成、出血和渗血,OM的发生严重影响了患者的生活质量和治疗计划的完成，它的发生有很多的影响因素，临床上没有很好的特效药,需要进一步探索并研究出 
  
   问题二：课题的学术思想如何写?  编嘛，吹牛还不会啊~~~ 
  
   问题三：课题研究的过程怎么写  (一)课题研究的基本思路 
  中小学开展课题研究,教师成为研究者是关键:教师要深入研究自己教育教学中的经验和问题,扬长避短,改进工作,实现向研究型,专家型教师转变.教学科研一体化是基本途径:研究要为教学服务,科研是为了更好地教学.校本课题研究是核心:没有课题研究,科研兴校就是一句空话.行动研究是基本方法:行动研究把解决问题放在第一位,以提高行动质量,改进实际工作为首要任务. 
  中小学课题研究的基本原则: 
  以校为本;理论联系实际;着重研究现实问题,为提高质量服务;定性和定量研究相结合;继承,借鉴与创新相结合. 
  确立研究课题的基本途径: 
  从成功的教育教学经验中提出课题;从面临的突出问题中提出课题;移植先进教育教学模式和方法,结合本校实际提出课题;从国内外教育发展前沿寻找切入点,提出课题;根据自己的教育教学理念和创新设想,提出课题. 
  (二)如何选题 
  1,选题原则 
  (1)是否值得研究 
  创造性:研究对象新,研究视角新. 
  吉州区龙虾危害程度的调查. 
  江南青铜器王国青铜器艺术欣赏. 
  科学性: 
  利用气功提高学生智力的研究. 
  洗头的频率与个人成就的相关研究. 
  效益性: 
  小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究. 
  (2)是否能够研究――可行性: 
  农村中学教育综合改革的研究 
  现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 
  开发大脑潜能的研究 
  让 *** 理论进课堂的研究 
  2,选题要特别注意的问题 
  (1)立足于本职工作(在研究中工作,在工作中研究) 
  (2)立足于平时积累 
  (3)立足于个人特点(模式) 
  (4)从小处着手 
  (5)注意对日常教育现象进行反思 
  (6)选题不要一味求新 
  (三)如何制定课题方案 
  1,课题的表述 
  2,研究的目的意义(为什么要研究) 
  3,研究对象和范围(界定) 
  4,研究内容(研究什么) 
  5,研究方法(怎样研究) 
  6,研究的步骤和进程 
  7,经费预算与设备条件 
  (四)教育科研课题的申报立项 
  1.课题申报的渠道 
  教育科研申报课题的的渠道可以通过学校,县市级教研室推荐,向省一级或更高一级的课题管理部门申报,申报时须逐级经过教研部门或课题管理部门批准,以便建立课题研究业务档案,并与业绩考核建立联系. 
  还有一种申报的渠道,就是在已经批准公布了的课题研究计划中,选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和试验工作.在申报这一类课题的时候,要充分了解和熟悉这些课题是否适合自己的研究水平,是否具有适当的研究队伍,时间等诸多因素,申报后要积极主动地与总课题组负责人经常保持联系,努力做好阶段性的课题工作总结. 
  2.江西省中小学教育科研课题申报和立项的程序 
  ⑴认真阅读《江西省中小学教育教学研究课题指南》; 
  ⑵填写《江西省中小学教育教学研究课题申报书》; 
  ⑶由所在县(市,区)教研室盖章后交市教研室课题办,再统一交省课题基地办; 
  ⑷省市课题办召开课题评审会,聘请评为评审课题,提出课题立项评审意见; 
  ⑸将拟通过立项课题报省,市教育主管领导审批; 
  ⑹向课题组下发省,市《中小学教育科研课题立项通知书》; 
  ⑺课题的启动与实施. 
  3.申报时间 
  课题申报每年两次,申报时间分别为每年的3月10―31日,9月10―30日. 
  4.评审未通过的原因 
  ⑴选题不当,不符合资助条件; 
  ⑵课题论证不充分; 
  ⑶负责人的素质或水平比已承担此项目; 
  ⑷课题组力量不强或分工不当; 
  ⑸资料准备不够; 
  ⑹最终成果不明确; 
  ⑺不具备完成本项目所需的其它条件; 
  ⑻经过比较,本项目有更合适的承担人; 
  ⑼其它原因(加以说明). 
  (五)几种常用的研究方法 
  1,问卷调查法 
  2,实验法 
  3,观察法 
  4,案例法 
  5......>> 
  
   问题四：怎样写本项目的特色与创新之处  所以：评审实际上只评申请书本身。不评实际学术水平。所以：学术水平高不等于申请能批准。总之：不要把希望、注意力和工作重点寄托在熟人，后门或大树上（原因：除上面的外还有--基金评审相对公正；有五个评委；基金实际批准的大都没大树）一个好的标题等于成功了一半标题要“确切、醒目、主题明了”。[标题是第一印象也是画龙点睛]要在尽量短的一句话中回答“干什么、对象是什么、用什么方法、解决什么问题”。要反复推敲。题目大小要适中，防止“大题目、小课题”。400字摘要：要具体不空洞[是上网内容]投放的学科要选准 = 报志愿创新是基金申请的灵魂，也是评议和能否批准的关键创新包括： 新的理论；新的方法；新的体系；新的规律源头创新 ＝ 原始性 ＋ 惟一性源头：有进一步发展的前景。（长江之“源”）“实质性的创新”国家自然科学基金支持范围基础研究和应用基础研究(Know What, Know Why, Know How)所以：题目“有意义”还不行，要属于基金资助范围。（“应用研究”可申请“联合资助”项目）不打一炮换个地方，有连续性较好。选题要点切忌“大而空”。题目如有应用背景，则要“明确”，即讲清应用背景究竟在哪。如果是“交叉学科”，则不能是“表面的、形式上的，应是实质上的。重要性 化费时间题目（摘要）―――――― 20%――――10%立项依据 ――――――― 40%――――50%研究内容和目标可行性―― 30%――――20%其他 ―――――――――10%――――10%立项依据编写要领既要有国外，也要有国内 ―― 避免评议时说你“不了解国内情况”。国内情况既要有别人，也要有自己的 。（不怕与“研究基础”部分有重复）―― 可以争取“立项依据充分、全面”的评语。要写开展本项目研究的理由，最好写自己预研发现了什么 ，言下之意：“只有我才能干这一课题”，否则反对你的评语言下之意可以是：“你写的项目是重要，但别人来做更合适”。“填补空白”不是立项依据 。 理由：我国的基金是“在世界上占有一席之地” 而不是“填补空白”； “填补空白”实质上仍是“跟踪”。主要参考文献“不多不少”、要“新”[可上网查] ―― 避免太臃肿又避免评语“了解情况不够”研究内容和目标及拟解决的关键问题要领：内容集中、目标明确 要写细节（研究内容比较具体的申请容易得到专家的好评） ―― 避免评语“研究内容不够具体”。研究目标”是“解决科学问题、学术问题”，而不是解决“寻找最佳工艺”或“改进性能” 避免评语“不属于国家自然科学基金资助范围”。“拟解决的关键问题”不能省略，而且要准确 ―― 避免评语“申请显目没有深度”。也不能太多――避免“申请人缺乏完成本项目的能力”。研究内容要“突出重点”。解决一两个科学问题就不错了。切忌“什么都做” ―― 避免评语 “内容过多，重点不突出”（这是很多基金申请常犯的错误）。拟采取的研究方法技术路线及可行性分析“研究方法”与“研究内容”要分清 ―― 避免评语“思路不清”。“研究方法和技术路线”写得具体清楚则容易得到“可行性较强”的评语。但有保密问题时酌情处理（主要对应用基础项目）“研究方法和技术路线”不宜太多（切忌为解决一个问题，什么方法都用）―― 避免评语“范围太广，路线不明确”。“可行性”是指“学术上可行”，而不仅仅是“我有几个教授、几个研究生、几台仪器”。“研究队伍” + “研究条件” + “学术思想” = 可行特色和创新之处要中肯，避免扩大，切忌吹牛。要写自己研究的特色和创新的学术思想， 不是写该领域的特色。“交叉学科”是提倡的，但要说交叉点在哪。“填补空白”不......>> 
  
   问题五：我想做一个有关茶道文化的课题，请问我的学术思想和立论依据应该怎么写？ 10分 茶道文化与中国人的性格特征的关系 
  中西方的文化交流很早就非常活跃，为什么饮茶的习惯却不同？ 
  
   问题六：如何进行课题立项论证  如何论证项目、如何论证课题 社会科学研究项目是在社会科学研究领域内，以一套独特而互相联系的任务为前提，用科学的方法有效的利用资源，为实现特定目标去获得新知识的过程。由研究、试验、开发活动组成。 在研究的过程中，课题一经确立，必须制定详尽的研究计划。研究计划是如何进行课题研究的具体设想，是着手具体研究活动的计划框架。课题论证要观点鲜明、内容简单到位，条理清楚。 项目研究计划的基本论证结构如下： 1、课题界定与表达。揭示课题的论点，形成课题目标，以指导研究过程。课题名称必须简洁、具体、明确。 2、研究目的与意义。揭示问题提出和选题的背景，提出研究价值（学术、社会、文化价值）、研究方向和研究意义（理论、实践意义）。 基础研究要突出学术性和知识性，是指通过理论性或基础性的社会研究，获得有关人类社会的基本知识，发展新知识，增加对统一性的基本认识，旨在扩大构成基础科学的知识库；应用研究要突出实用性和针对性，是针对某些社会实际问题而进行的具体研究，研究本身是为了提供解决这些问题的思路与方法，基于已有的知识，找出实现实用目的的新方法。 3、国内外研究现状。文献综述是对某一学科、专业或专题的大量文献进行整理筛选、分析研究和综合提炼而成的，反映当前某分支学科、某研究领域或某研究问题的历史现状、最新进展、学术见解，反映出有关研究问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。文献综述是针对某一研究领域分析和描述前人已经做了哪些工作，进展到何程度，要求对国内外相关研究的动态、前沿性问题做出较详细的综述，并提供参考文献。国内外研究现状综述要准确概括存在的问题、提出解决的思路和方法。尤其是对流行观点的表述要慎重，对他人研究成果评价要客观公正，切忌在批判别人成果的基础上突出自己的研究，明确表达前期工作形成的学术思想或学术观点。 4、研究范围与内容。包括研究对象的界定、相关概念的梳理，项目研究范围就是研究对象的选择，相关概念的使用要准确、简洁。研究内容就是研究问题的子问题，即研究成果的框架，研究内容设计要合理，完全表现最终研究成果。 5、研究重点与难点。研究重点是研究问题中的主要问题和主要内容；研究难点就是解决问题的方案，即是理论构建、模式构建、解决问题的策略、对策；包括本研究的创新之处，一项科研如果具备“提出了新理论，创造了新知识，发展了新学科，改进了新方法，构建了新模型，解决了新问题”中的其中一项视为创新。 6、研究思路与方法。研究思路就是研究的步骤和总体设想，在研究方法设计上，提倡运用现代科技手段和自然科学的研究方法，提倡定性研究与定量研究相结合、理论研究与实证研究相结合，实现研究方法的科学性、规范性和严谨性。研究方法的设计要实现研究目标，完成研究任务。 人文社科研究方法可以说是制约人文社科研究水平提升的瓶颈。不同类型的课题还需采取不同形式的研究方法，如采用实验法进行研究的，要制定具体的实验计划；采用调查法进行研究的就要制定具体的调查方案、设计调查表格等等。研究方法和技术路径设计不是越多越好，应与本研究有密切的关系或直接效果，避免时髦化、随意罗列。 7、研究团队与分工。要根据研究目标和任务，组建结构（知识、年龄、职称、学历结构）合理的研究团队，课题组成员的多少根据研究任务、课题大小而定，不是越多越好。团队内部要建立“分工明确、团结协作、特长互补、任务共担、利益共享”的管理机制，以调动所有人员的积极性和创造性。 8、研究基础与条件。包括负责人和课题组成员结构、研究基础、前期研究成果、研究优势，图书资料、实验设备等。前期研究成果比较关键，能反映负责人和课题组成员研究领域和方......>> 
  
   问题七：求助:VB与SQL连接的问题,先谢谢!  晕一下，会用ado吗？

6. 学术思想和学术观点的创新怎么写？

学术思想和学术观点的创新写的方法是多一点真诚批判，少一些虚伪盲从。能不能进行学术创新，首先与能否进行独立思考，能否进行批判性思维有关。而要独立思考，既需要学术勇气，也需要学术真诚。但有时候，人们因为种种原因可能做不到这一点。这就会妨碍创新。
所以，学术创新首先需要有独立的学术人格，需要有真，诚为学的态度。要对学术有敬畏之心，要把学术当回事。只有这样具有学术勇气，学术真诚，具有独立的学术人格，能够进行独立思考，才有可能进行创新。

学术思想和学术观点的特点
新观点往往来源于新视野。因为看到的东西永远是视野之内的东西。学术视野不一样，人们的研究对象呈现出来的面貌就不一样，人们所认识到的那个事物的本质也不一样。因此，要想进行学术创新，方法视野的更新是非常重要的。

观点是由视野决定的。因此观点的创新是与理论视野的更新直接相关的。所以做学问，必须要有自觉的方法论意识。这里所说的方法意识，不只是指运用新的方法，也指提出一种新的方法，这种意义上的方法创新要比观点的创新更具有生产力。

7. 如何理解创新性是学术论文的灵魂

如何理解创新性是学术论文的灵魂
一、引言

创新是人类最伟大的实践活动，是推动社会进步和经济发展的强大动力。在科技高速发展的今天，创新更成为衡量我们一切工作的最重要的标准。学术研究当然也不例外。文科研究生作为人文学科研究大军的重要组成部分，在撰写论文的时候一定要在前人研究的基础上有所创新。然而当今文科研究生一般都是科研新手，在论文写作过程中往往由于缺乏原创性的东西，导致东拼西抄，低水平重复，论文毫无新意。基于这样的现实，本文从创新的最基本的概念、特征、本质谈起，论述了创新在学术论文写作中的重要性，并在此基础上，着重探讨了在学术创新应具备的条件以及论文写作中创新的途径，旨在加深文科研究生对创新思想的认识和理解，更多的运用到论文写作过程，提高论文写作水平。

二、创新与学术论文写作

（一）创新

创新一词的起源众说纷纭，但一般还是公认来自美籍奥地利经济学家约瑟夫•熊彼特。他在1912年发表的《经济发展理论》，从经济学角度首次提出了这一概念并进行了阐述。他指出创新就是建立一种新的生产函数，是企业家对生产要素的新组合，其中任何要素的变化都会导致生产函数的变化从而推动经济的发展。熊彼特的创新是纯经济学的范畴，随着科学技术的突飞猛进和社会经济的发展、人们的创新意识的加强和创新水平的提升，人们对创新的认识也大大的扩张和深入。创新也不再仅仅指经济现象，而扩展到科技、政治、文化、军事和社会生活的各个方面，出现了很多新的创新概念，如科技创新、产业创新、教育创新、管理创新、学术创新等等。很显然，创新是人类社会普遍现象。

但是，到底创新的含义是什么呢？关于创新的概念，理论界、学术界正在讨论还没有形成大家公认的定义。中国社会科学院语言研究所词典编辑室2002年编写的《现代汉语词典》（增补本）对创新给出了一个语义学的解释：抛开旧的，创造新的这样的解释虽然没有错，不过过于笼统不能概括创新丰富深刻的内涵。创新虽然没有公认的定义，不过有其公认的特征：1）创新的主体性：创新是人们自觉的、有意识的活动过程。2）创新的新颖性：创新必须能够产生一种前所未有的新成果。3）创新的价值性：创新必须能够适应人们一定的需要。学术界认为：创新活动需要一个过程，此过程包括以下几个阶段。1）准备阶段：这一阶段的任务是手记资料和有关信息，为创新活动作事前准备。2）酝酿阶段：这是创新活动的运作阶段。经过长期系统的准备之后，在某一方面的知识经验已有了相当的积累，并进入了深思熟虑和探索试验阶段。3）领悟阶段：这是创新过程的收获阶段。经过长期的酝酿之后，随着创新活动的深入开展，一次次的探索和逼近，终于使创新过程临近了成功的大门。4）评估反馈：这是创新活动的最后一步。在获得成果之后，我们要站在客观的立场上，站在他人的角度对获得的成果横挑鼻子竖挑眼，认真评判它的功能实现情况、新颖程度和推广实用价值。

（二）学术创新和学术论文写作

学术创新属于理论创新。在谈学术创新之前肯定要谈一谈理论创新。

理论创新是指人们通过创造性的活动而赋予理论以新的形态或新的内涵。理论创新是理论发展的基本形式，是使理论保持旺盛生命力的根本途径。理论创新是其他一切创新的先导。理论创新是社会变革的先导，是推动社会进步的强大动力。关于学术创新，也有很多不同的理解。中国海洋大学杨自俭曾追根溯源的对其进行了解释。他汉语的学术原义为学问，道术，后来指有系统的、较专门的学问。英语中表示学术含义常用Learning，Learned有时也用Science，Academics。从中英学术的含义来看，它主要指系统而专门的理论性的学问，一般不包含技术与应用问题。他认为学术创新主要指各类学术领域推翻、改造、修正旧的或者创建新的理论观念与研究方法。

学术论文是研究哲学、社会科学和自然科学领域中某一现象的科学规律的理论文章,它以科学性、理论性和独创性的特点来体现其存在的价值。实际上就是表述科学研究成果和阐述学术观点的文章，也就是把自己的研究成果记录下来。而这样的研究必须具备科学性、理论性和独创性。文科研究生的主要科研活动就是学术论文写作，所以对于文科研究生来说，学术论文就是记录学术创新活动的文章，学术论文写作的本质就是学术创新活动，是一个由准备阶段、酝酿阶段、领悟阶段和评估反馈组成的学术创新过程。下一部分本文将对学术论文写作的各个阶段应该注意的问题做出详细介绍。

三、论文写作各个阶段应具备的条件和要求

（一）准备阶段

论文写作的准备阶段的任务是收集资料和有关信息，为论文写作做事前准备。虽然只是准备阶段，却是至关重要的基础性阶段。一个人在从事创新活动之前，都需要对前人所积累的同类问题的知识和经验有所了解，然后才能从就问题中发现新问题，从旧关系中发现新关系，从前人的经验中获得启示，在积累的过程中选择创新的课题，确定创新的方向和目标。如果想要使写出来的论文有学术创新，就需要具备以下条件：1）丰富而系统的知识。2）详尽占有所需资料。所谓丰富而系统的知识就要求知识面广而且深，并且成体系。作为文科研究生不仅有人文社科领域的系统知识，还要有自然科学的知识；不仅要了解本学科知识之间的联系还要了解它们的历史，总之就是要文理兼修，博古通今。所谓详尽占有所需资料就是要对自己所研究课题的各种理论、观点、看法都详细了解，同时要有充分的能够论证自己观点的证据。比如要对汉英火的隐喻进行对比研究，不但要占有国内外对火的隐喻的对比研究的著作和论文，汉英各自对火的隐喻研究的资料，而且还要占有汉英词汇中关于火的语料以及需要的各种理论来源。

然而要具备这两个条件就要求文科研究生制定严格的读书计划，博览群书，奠定坚实的学术基础；及时的阅读学科领域内的最新的著作和论文，紧跟学术潮流。只有这样才能从前人的研究中获得启示，写出有创新性的论文。

关于读书很多学者都给文科研究生提出了很好的建议。本文总结他们的观点，本文认为读书一要有计划，研究生读书已经不能像本科时期那样仅凭自己的兴趣读书，而要从为科研做准备的角度制定详实的读书计划，这一计划要包括基础知识读书计划、研究方向读书计划以及专业读书计划。二要广泛阅读基础理论著作，培养深厚的理论修养和逻辑修养。不管研究哪个学科、哪个方向，都应该通读中外哲学和史和逻辑史。三要史、著、论相结合。所谓史不仅指每个专业、研究方向甚至选题的学说史。所谓著就是指古今中外关于这个专业、这个研究方向、这个选题的经典著作和文献。所谓论就是学术论文。按照史、著、论相结合去读书、做学问，才能奠定了坚实的学术基础又掌握学术的动向。除此之外，读书要浏览、泛读、精读相结合；要与笔记相结合；要与社会实践相结合。总之，对于文科研究生来说，读书是学术创新的基础。四川大学教授王寅在多次讲座中都说：做学问就是吃饱了撑的，只有先吃饱了，才能撑出文章来。他说的吃饱了就是指要读足够的书。

（二）酝酿阶段和领悟阶段

论文写作的酝酿阶段和领悟阶段是创新活动的运作阶段。也就是我们的论文从粗略的想法到完成初稿的阶段。在这个阶段，我们往往精神高度兴奋，心情不定。因为这一阶段是我们创新的攻坚阶段。有时候我们会觉得我们的想法新颖、独特、有研究的价值，有时候又会陷入自我怀疑，觉得好像研究没什么意义，或者研究起来太难，想要放弃。这个时候，如何冷静下来，客观、理性、科学的分析我们遇到的问题、克服困难，把研究活动进行下去就是我们要解决的关键问题。然而要想解决这一问题，就需要具备以下条件：1）创新思维。2）科学精神。所谓创新思维就是有创新品格的思维。在这种思维过程中，人们往往是打破了传统的思维模式，充分发挥想象力、联想力，提出新思想，总结新理论，得到科研成果。创新思维是学术创新的基本条件。科学精神是怀疑精神、求真精神、献身精神、自由精神、宽容精神更包含了创新精神。科学精神是学术创新的支柱。

要具备上述两个条件就要求文科研究生在生活中注重培养自己的创新思维，养成良好的人格修养，实事求是的态度，孜孜以求的精神，同时要遵守一定的学术规范和学术道德。只有这样才能从知识、经验中发现问题，在困难面前不退缩，达到学术创新的彼岸。

创新思维看似很玄，其实很简单。要培养创新思维我们就要一、简单的思考。简单的思考指的是我们在思考的时候不能受到太多约束。构思必须单纯，坦率，自由，简单。日本著名的机器人专家金出武雄特别提倡简单的思考，他认为很多重大成就在其最初阶段的想法实际上都是有点幼稚、天真、甚至是牵强的但是这种自由简单的思考往往是产生学术创新的源泉。二、勤于思考。新颖的构想不是灵光闪现，而是经过长时间的思考最终得出的结果，这就要求我们在生活中形成勤于思考的习惯，只有这样，才有可能有一天和灵感的缪斯相遇。三、集中精力思考。金出武雄教授造了一个词智慧体力指的是长时间连续思考同一个问题或者从不同的角度思考同一个问题而不觉得厌烦的能力。作为研究人员都要培养自己的智慧体力，因为没有那种可以打败对未知的不安，为得出研究结果而持之以恒的智慧体力，是很难研究出什么成果的。

四、在和别人的交流中完善自己的思考。交流是培养思考能力的重要途径，因为我们在表达自己的想法的时候可以使自己的想法升华为他人接受；在和别人的交流中也可以发现自己想不到的地方，从而完善自己的构思。

科学精神的培养要求我们端正学习、研究的动机，树立正确的学术观念和拥有正确的学术创新动力。

（三）评估阶段

论文写作的评估阶段是论文写作的最后一个阶段，是从论文初稿形成到修改润色最后定稿的过程，也是创新活动的完善阶段。在这一阶段，我们必须具备的条件是1）敢于自我否定的勇气；2）重复修改的耐心。

论文的初稿完成对很多研究生来说，就觉得工作已经完成了90%。其实不然，论文的自我评估阶段才刚刚开始。在这一阶段，我们要站在客观的立场上，站在他人的角度对自己的论文成品横挑鼻子竖挑眼，认真评判它的功能实现情况、新颖程度和推广实用价值；还可以请有经验的教授，老师进行评估，进一步完善和改进论文的创新水平。这个时候敢于自我否定的勇气是必要的，因为我们在论文创作时可能确实存在一些不足之处，在这个阶段就要勇于承认不足，积极改进。重复修改是自我评估论文的必要环节，一定要有足够的耐心。

四、结语

创新是学术论文写作的本质。文科研究生在撰写学术论文时一定要坚持创新。本文按阶段给出了论文写作各个阶段所应具备的条件和要求，希望广大文科研究生可以对照自己，找出差距，弥补自己的不足，提高学术论文的创新水平。

8. 什么是“学术创新”

汉网消息 童世骏
最近几年，“创新”、“创新成果”、“原始性创新成果”等说法在各种场合频频使用。初看之下，这几个概念似乎有些问题。一个概念要有意义，它的对立面也应该有意义。“创新”的对立面是“守成”，“创新成果”的对立面是“ 不创新的成果”，“原始性创新成果”的对立面是“非原始性的创新成果”。但是，“不创新”的还是“成果”吗?“非原始性”的还算“创新”吗?
形式逻辑讲究非此即彼；逻辑的尺子看上去很公道，但有时也让人觉得有些霸道。其实，在学术研究中，“不创新的”有时候也可以是“成果”；“非原始性的”有时候也不妨是“创新”。如果一定觉得非“创新”就不给开工资，至少是不给发奖金的话，我们不妨这么说：学术创新是可以有不同层次的。在很大程度上，我们看到的真正的学术创新如此匮乏，可能就是因为我们往往忽视了创新是可以而且应该在不同层次上进行的。 这里我想起冯友兰先生的一段话。冯友兰先生在20世纪50年代末曾经撰文主张，大学哲学系要培养三种人：哲学家、哲学教授和哲学工作者。“哲学家”的特点是自己有一个思想体系，遇见什么问题都有自己的看法，有自己的解决办法。“哲学教授”的特点是自己没有什么理论体系，自己没有什么解决办法，但是能够把哲学家的思想融会贯通，用自己的话把它准确地讲出来。“哲学工作者”的特点是专门研究哲学家的著作，对这些著作做一些文字上的解释或者翻译，相当于中国从前所谓章句训诂之学。人文社会科学其他专业有没有类似的学术分工或学术分层，我没有绝对的把握，但我猜想多半也是有的。 在我看来，这三类人的工作都可以而且应当是创新的。“哲学家”的工作必须是创新的，这不言自明。达到“哲学家”层次的创新应该是我们追求的目标，这也毫无疑问。但我个人以为，“哲学工作者”和“哲学教授”的工作也大有创新的余地。研读过去的文本，把过去文本的文字搞清楚、意思搞明白、联系搞透彻，是有许多新工作可做的。根据我的切身体会，冯友兰先生所讲的“能够把哲学家的思想融会贯通”、“用自己的话把它准确地讲出来”，是一个不低的要求。像柏拉图、康德、马克思、维特根斯坦这样的哲学家的思想到底是什么，怎样的讲法才是真正“融会贯通”，什么样的语言才真正是“自己的话”，等等，对这些问题，一方面，不同的人有不同的看法，因此并不是“一加一等于二”这样的简单重复；另一方面，哪些阐述和讲法站得住脚、哪些则站不住脚，学术界也终究是有公论的，因此并不是像“一个针尖上能站多少天使”这样的“捣糨糊”之论。冯友兰先生讲的“哲学工作者”的工作，以今译古、以中译外的工作，也是如此。有这方面经历的人都知道，这种“教外国哲学家讲中国话”的工作是大有讲究的：你不仅可以比别人做得更多，而且可以比别人做得更好。 “哲学家”层次上的创造固然最有价值，但只有建立在“哲学工作者”和“哲学教授”的工作的基础上，这个层次上的创造性才真正可能。应该承认，哲学史上确实有个别天才，他们似乎用不着下“哲学工作者”和“哲学教授”那样的功夫，就能提出高度独创的哲学思想和哲学体系来。但正如冯友兰先生在谈到哲学领域上述分工的同时提到的，像司马迁、李白、杜甫“这些特殊的人，都是可遇不可求的”。就哲学学科而言，这里讲的“遇”大概包括三个方面：除了前面讲的那两条——恰好有一颗天才的头脑，这颗头脑恰好抓住了最根本的新问题——之外，还有第三条：对这些问题的创新回答恰好得到了有眼光、有肚量和有权威的同行的赏识。这三方面条件碰在一起的机会极小；哪怕是第三条，也往往很难寄希望于某个特定个人，于是我们才有必要强调学术界的“民主”和“法治”——寄希望于一个好的学术共同体会把“眼光”、“肚量”和“权威”集于一身。所以，我的看法是宁可先下了“哲学工作者”和“哲学教授”的功夫，才去指望做一名冯友兰先生所说的“哲学家”。否则的话，所谓“自己有一个思想体系，遇见什么问题有自己的看法，有自己的解决的办法”，就极有可能是空中楼阁，学术泡沫。 当然，“哲学教授”和“哲学工作者”的工作，其实也不好做。这两种类型的工作不仅可以是创新的，而且——如果要真正做好的话——必须是创新的。有一句很响亮的话，叫作“不想当元帅的士兵不是一个好士兵”。我不完全赞同这句话，一是因为原本只想当一个好士兵的人，后来也有可能——说不定还更有可能——成为元帅，二是因为一个没有创新精神和创新能力的元帅，其价值未必就能超过一个有创新精神和创新能力的士兵。但这恰恰也表明，士兵和元帅之间并不存在不可跨越的鸿沟。同样道理，优秀的“哲学工作者”和“哲学教授”，与优秀的“哲学家”一样，都要把创新作为自己工作的一条基本准则。对以往文本的诠释是哲学工作的基本方式，而诠释的工作不能是机械的、古板的；它需要有崭新的视角和独到的方法，需要有高度的想像力和敏感性，需要有出入于不同文本、不同传统和不同学科的条件和魄力，需要有与学术共同体其他成员进行相互批评的诚意和能力。有了这些，他也就已经是一个哲学家了，也就有了哲学家的才能、修养和水平。从这个角度来说，不想做“哲学家”的“哲学工作者”和“哲学教授”，确实不是一个好的“哲学工作者”和“哲学教授”。（作者单位：华东师范大学哲学系）